驾好管理、课改、课程三驾马车,不断寻找发展新动力——容山中学探寻学校可持续发展道路

2019-03-14   作者:佚名   来源:本站整理   浏览:48   评论:0   图片预览

近三年,容山中学系统谋划,精准发力,统筹推进了优化管理、课堂改革和课程建设三项工程,为学校发展提供源源不断的新动力,探寻学校可持续发展道路。《广东教育》《中国教育报》等省内外权威教育媒体介绍了我校的相关工作。

管理是基础

容山中学校长区淑玲认为,在学校管理中要把握好至关重要的三个“个性”定位。第一,是学校发展定位,理性建设学校个性。一所学校要有正确的、富有远见的办学思想,确立明确的办学目标,学校才能实现跨越式的发展。因此,学校管理者必须给学校的发展准确定位。第二,是教师发展定位,鼓励教师张扬个性。高素质的教师团队是立校之本,兴校之基。没有教师的发展,学生的发展就是一句空话。人是学校管理中最活跃、最重要的因素,在管理中,我们要以人为本,创设宽松的支持性环境和良好的校友文化氛围,鼓励和帮助教师不断发展成长,以促进学生和学校的发展进步。第三,是学生发展定位,激发学生个性发展。校园内因为有着数名孩子而变得生机勃勃,因为有了一批又一批的优秀学子,学校有了品牌与个性。名校之所以称为名校,学校的荣誉绝不在于她的校舍和奖牌,而是她一代又一代的质量。作为管理者必须竭尽所能,为每一个学校个性特长的发展提供最大的关注和帮助。

校长区淑玲的《学校管理中至关重要的三个“个性”定位》文章被刊登在《广东教育·高中版》

课改出效益

针对传统课堂进度快、内容多、程序繁、结构散而导致的课程窄化、教学碎化、内容固化等弊端,容山中学依托建构主义、有意义学习等现代教学理论,发力情境、合作、对话、意义建构等学习要素,建构起了“432生态友好型思维课堂”。“432”双层含义:从操作层面,“4”指思维课堂四个基本环节,即目标导向、预习展评、探究归纳、迁移训练;“3”指小组合作学习、讲学案、思维教学三大课改模块;“2”指思维导图、概念图两种可视化思维工具。课改有成效,关键在践行,我校从制度建设、技术支持、校本研修等方面体系化推进课堂教学改革。另外,我校在课改文化的引领下,思维课堂焕发出了“学生为本,能力为本,效益为本”的勃勃生机。教师们围绕学科核心知识培养学生学科核心能力,学生自主学习、自主探究、自主思维的能力得到了明显提升。

校长区淑玲及副校长张东升的文章《潮平两岸阔 风正一帆悬——记广东省佛山市顺德区容山中学思维课堂的创新与实践》被刊登在中国教育报

课程显品味

容山中学大力推进扬长教育课程体系建设,目前已建成20多门扬长课程,容山中学的扬长课程有两大特点。一是扬长课程建设与社团建设紧密结合,推动扬长课程实施社团化,社团活动课程化建设。这样能保证扬长课程紧贴学生的兴趣特长,得到真正落实,也保障了社团活动正规化,提高了社团活动的层次性,保障了学生特长发展的系统性和科学性。二是德育活动主题化、系列化和课程化。德育活动课程化有利于提高德育工作的规划性和科学性,提高学校德育的层次。

曹峰老师和陈雪莹老师的文章《厚德多元 扬长发展——顺德区容山中学扬长教育体系的建构和实施》被刊登在《广东教育·高中版》

潮平两岸阔,风正一帆悬。现在,容山中学在优化管理、推进课改、做实课程的道路上继续发力,力求为学校的创新发展探索出了一条可持续的发展道路。

编辑:何慧庄

审核:曹峰

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