我校行政赴山东省昌乐一中考察学习

2016-12-08   作者:佚名   来源:本站整理   浏览:174   评论:0   图片预览

我校行政赴山东省昌乐一中考察学习

为了学习全国各地以“翻转课堂”为代表的基于信息技术与课堂教学深度融合的课堂教学模式,借鉴先进学校优秀经验,为容山中学“扬长教育”带来新朝气,2016年12月2日至5日,我校区淑玲校长带队,教学服务中心、学生发展服务中心等代表教师一行,参与了在山东省昌乐一中举行的全国翻转课堂学术研讨会暨成果展示大会。

本次大会由中央电化教育馆主办,以“翻转课堂·深度学习·核心素养”为主题,集结全国翻转课堂专家智慧和不同翻转课堂学校的经验,总结推广成果。

3日上午,在区校长带领下,我们来到容纳一千多人的报告厅,场内座无虚席,提供的临时座位也供不应求。翻转课堂教学专家黎家厚、焦建利等就翻转课堂的发展与深度学习的关系、教育信息技术的发展前沿等话题给出了独到的见解,也让我们意识到信息技术对教育教学的影响已日益加深,若一味闭门造车,只会落后于人。下午,来自全国各中小学的21所学校分别作翻转课堂展示。当中不少学校提到了翻转课堂的本土化研究,也有不少学校提供了实施翻转课堂的理念、准备、推广等实践经验。

4日,涵盖小学、初中、高中各学段,语、数、英、物、化、生、政、史、地、音、体、美、信息、通用技术各学科的的展示课扑面而来。早上7点30分,昌乐一中教学楼门前整齐列队,负责老师跟前都立有学段学科的指引牌,我们随着队伍,来到了对应的课堂,真正地深入到了“翻转课堂”的主场。

由昌乐一中老师及其他示范学校老师带来的翻转课堂精彩纷呈,让我们零距离体验到翻转课堂的精髓。

一、 翻转课堂实现了时空、角色、理念的翻转

当学生拿着平板电脑,点入老师提前准备好的微课课程进行学习时,课堂就已经建立起了课堂当下与过去的时空翻转,而当学生在晚自习,或回到家中重新温习已学知识,回看课堂录像等资源时,就实现了课堂内外的时空翻转。这种转变,为学生提供了更加灵活的可操控的学习空间;翻转课堂还实现了传统师生角色的翻转,在同行老师看来,角色 “翻转”实际上是师生关系的一种回归。话语权由教师垄断到学生自主把握,由关注教到重视学。可以说,翻转课堂充分体现了“生本”理念。除此之外,和我们以往课堂采取的学教同步,或先教后学的模式理念不同,翻转课堂主张先学后教,让学生不受制于老师的“权威”的指导思想,而全凭自己的理解来进行自学,继而通过老师的点拨生成对知识点的正确认识,实现教学理念的翻转。

二、 翻转课堂创新授课方式:用平板电脑与微课丰盈课堂

翻转课堂有一个最显著的特点,即是学生使用平板电脑上的智能学习系统进行自主学习。信息技术的日新月异,使得平板电脑进课堂成为了现实,也给翻转课堂提供了最精良的技术支持、设备支持。在与昌乐一中学生交流的过程中,学生也普遍反映,平板电脑比课本更吸引他们,使他们对学习更富有激情。翻转课堂还可以实现即时教育。这一名词对于德育工作者来说并不陌生,很多情况下,当时当地的教育往往会收获到最佳的教育效果。而在教学领域学生利用平板电脑与老师实现点对点的课堂作业传送,在全班进行即时展示点拨,从而实现课堂学习效率的最大化。除了平板电脑,微课也是实现翻转课堂的又一重要手段。以五到八分钟的浓缩讲解扩充课堂的实用时间,以网络上丰富多样的资源充实课堂的知识厚度与广度,微课让课堂有了更多的创造与延伸。

三、 翻转课堂关注学生的个性差异,实现学生个性化发展。

在各种学习情境中,每一个学生都是带着自己独有的特点进入学习的。而学生在心理与生理上的差异,使其获得信息的速度、容量不同,对刺激作出反应也不同。与传统课堂相比,翻转课堂克服了“齐步走”的特点,尊重了学生学习的个体差异。如在李白诗歌教学的自由诵读时间,我们会发现有的学生只听一次微课朗诵即可较好地正音和把握诗歌朗诵的情感基调,但是也有的学生需要反复收听与跟读。翻转课堂给能力各异的学生提供了自定步调的学习方式。除此之外,学生也能根据自己的学习情况,自主选择适合自己的学习资源。“量身定制”的学习计划、学习资源、学习情景,使翻转课堂拥有促进学生的个性发展的神奇魔力。

5日,由庞维国、王珏等专家就翻转课堂与微课、自主学习的关系作了深入的介绍,也结合学校实践经验,大量的数据分析指明了翻转课堂未来发展的方向。落点精准,操作性强,方向明确,专家们的报告给我校建设与推广翻转课堂带来了丰富的经验与深刻的启发。

为期四日的学习为我校建设翻转课堂,推行“扬长教育”,实现特色化教学提供了宝贵的经验。我校也定会乘着全国教学改革的春风,更新理念,迈开步伐,推动我校发展成为顺德东部片区标杆学校!

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