【教育思想大家谈系列】——地理课堂中的情景式教学模式

2018-01-11   作者:佚名   来源:本站整理   浏览:109   评论:0   图片预览

近期,顺德区容山中学举行了2017-2018学年度“红棉杯”教师教学通用技能大赛,本次大赛历时两个月,各科组全面参与。各选手“八仙过海,各显神通”,运用多媒体现代化教学手段,尽心准备,精心设计,充分体现了以“学”为中心的扬长教育课堂教学理念。比赛包括说课、教学设计、板书、课件制作、课堂教学五项内容。经过激烈角逐,刘洪艳、李巧婵、陈姗姗、邓丽琼、黄晶晶、冯嘉城、曹峰等16位教师分别荣获本次“红棉杯”教学比武大赛文、理科组一等奖,我们一起来感受部分获奖老师们的教育教学智慧吧。

冯嘉诚

2014年毕业于陕西师范大学,

容山中学地理教师,高一2班班主任

冯嘉诚老师说:“今年能够回到高一教学,他十分开心。‘’

地理分两大板块:自然地理与人文地理。

高一上学期所学的必修一主要是自然地理知识,逻辑推理及原理性强。

地理教研员常说:“老师课堂讲的,高考不考;高考考的,不是老师能教授给学生的。”我的理解是:地理现象很多,我们看到的每一则新闻、每一处景,都能被打造出一道经典题目。举一反三,“三”实在是太多了,而“一”始终是贯穿这门学科的灵魂。所以本人是非常渴望重新走一遍高一自然地理教学。

可以说:在高一学科多、难度大以及这么紧张的课时背景下,能够理解必修一的知识内容,构建好自然地理的框架,高中地理学习就成功了一半。

尽管这一批学生还没分科,但让学生认真地对待地理课堂,始终是他的宗旨。

Q如何才能让学生认真地对待地理课堂?

A:应该是学习对生活有用的地理知识。真正热爱生活的学生,他会充满好奇心。

教学,是他在课程教授的主要方法

情景式教学即在教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。情景式教学的核心在于激发学生的情感。

                课堂探究一

本次红棉杯《锋面气旋与天气》的导入,运用了12月15日-22日这一次寒冷天气的案例。早上冷得起不了床;裹得严严实实,还是觉得冷;同学开门进出教室,甚至都恨他了,因为实在太冷了。在这么强烈的生活体验下,以此案例作为导入,并告诉他们原因实即是蒙古西伯利亚超强冷空气南下与台风胚胎吸引冷空气的双重叠加,瞬间就唤起了学生的学习欲望。

课堂探探究二

让学生结合所学知识&地图册,合作理解顺口溜:“夏季风,雨祖宗。五月在南岭,六月江淮中;七八向北去,入黄进辽松;九月回江南,十月去无踪。”本节课难度不大的知识内容将得到升华,我国降水的时空分布规律将一目了然。华南地区清明时节雨纷纷、六七月份华中地区城市内涝、七八月份华北地区城市内涝等新闻场景将一幕幕地在学生脑海中播放,生活体验感同样十分强烈。

                       课堂探究三

分析天气形势图,学生扮演播报员,预报天气。学生会不由自主地联想起天气预报节目。他们会认识到:课堂上学到的知识再强化、语言表达能力过关的情况下,天气预报员这份职业离我们实即不远,情景式教学无形中给了学生很大的学习动力。

该方法若能贯穿于必修一的教学,冯嘉诚老师说:“即使学生第二学期选择了理科,他也能在生活中的某个时刻,回想起地理老师讲过的某个生活现象,地理人是非常欣慰的。”

黄俊师傅一直说他的课堂具有一定的风格,大概就是通俗易懂吧。

编辑:程碧云

审核:曹峰

顶一下(16)
53.33%
踩一下(14)
46.67%

已有 0 人参与评论  网友评论

请自觉遵守互联网相关政策法规,评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!
  验证码:     登录   注册

栏目导航

本类排行

相关文章