【教育思想大家谈系列】——授之以鱼不如授之以渔

2018-01-23   作者:佚名   来源:本站整理   浏览:68   评论:0  

近期,顺德区容山中学举行了2017-2018学年度“红棉杯”教师教学通用技能大赛,本次大赛历时两个月,各科组全面参与。各选手“八仙过海,各显神通”,运用多媒体现代化教学手段,尽心准备,精心设计,充分体现了以“学”为中心的扬长教育课堂教学理念。比赛包括说课、教学设计、板书、课件制作、课堂教学五项内容。经过激烈角逐,刘洪艳、李巧婵、陈姗姗、邓丽琼、黄晶晶、冯嘉城、黄桃荣、曹峰等16位教师分别荣获本次“红棉杯”教学比武大赛文、理科组一等奖,我们一起来感受部分获奖老师们的教育教学智慧吧。

邓丽琼

中学政治高级教师

顺德区骨干教师

秉承“授之以鱼不如授之以渔”教学理念,多年来积极开展学科思维教学探索,取得一定成效。

在从知识传授型教学走向素养(能力)培养型教学过程中,与之相伴生的两类学习观开始走进人们的视野,并逐渐为更多的人认同。浅层学习(Superficial Learning)满足于教给答案(Giving the answer),目的在于授之以鱼(知识),一顿吃饱(Give a man a fish,he eats for a day ),由于单纯追求结果,因而往往带来表面上的高效;   深度学习(Deep Learning)体现为给予方法(Giving the method),着眼于授之以渔(方法、结构),一生无忧(Teach a man to fish,he eats for lifetime)。基于深度学习理念,所授课呈现如下特征:

一、是学以致用,“用”主要体现于两个方面

1.运用理论知识分析现实的能力,注意政治学习生活化情境的创设,引导学生通过观看视频情景活动活学活用所学知识,实现理论知识与实际生活的交融促使由“懂”到“信”,并在此过程中培养学生逻辑推理能力、迁移应用能力及问题解决能力;

2.满足应试教育要求,训练学生解题规范答题能力,精选2016、2017江苏、浙江等多道高考真题训练学生审题思路、答题规范。

二、是授之以渔,注意思考方式培养及思维工具的使用

1、利用思维导图对本节基础知识进行精要化、条理化处理,可使学生更深刻地理解哲学理论;2、是要求学生借助思维导图梳理解题思路与答案要点,力求对问题进行针对性、条理化处理。

三、是对教学内容的合理剪裁

深度学习的实施与核心素养的培养离不开核心知识的选择与核心能力的培养,简而言之要做好知识的减法和能力的加法,即用教材而不是教教材。

从新课标准要求、知识难度、学生认知水平出发,我对教材内容有增有减,如:对意识作用的特点未作深化处理,而把重心放在意识能动作用的表现上。面面俱到往往面面俱不到,对教学内容进行精当化处理往往更有利于教学难点的突破与教学效益的提升。

 

编辑:程碧云

审核:曹  峰

顶一下(6)
40%
踩一下(9)
60%

已有 0 人参与评论  网友评论

请自觉遵守互联网相关政策法规,评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!
  验证码:     登录   注册

栏目导航

本类排行

相关文章