【教育思想大家谈系列】——加强双基训练,注重问题创设

2018-01-24   作者:佚名   来源:本站整理   浏览:88   评论:0   图片预览

近期,顺德区容山中学举行了2017-2018学年度“红棉杯”教师教学通用技能大赛,本次大赛历时两个月,各科组全面参与。各选手“八仙过海,各显神通”,运用多媒体现代化教学手段,尽心准备,精心设计,充分体现了以“学”为中心的扬长教育课堂教学理念。比赛包括说课、教学设计、板书、课件制作、课堂教学五项内容。经过激烈角逐,刘洪艳、李巧婵、陈姗姗、邓丽琼、黄晶晶、冯嘉城、黄桃荣、曹峰等16位教师分别荣获本次“红棉杯”教学比武大赛文、理科组一等奖,我们一起来感受部分获奖老师们的教育教学智慧吧。

杨时香

2000年7月毕业于北京师范大学数学系,本科学历

任教17年,中学一级教师。

大学毕业至今,一直在容山中学任教数学工作。爱岗敬业,默默奉献,秉着谦虚认真的工作态度。对待学生如同对待自己的孩子和亲人一样,遇到事情积极耐心地进行处理,对班级工作,细心观察,提前预防。教学中形成了自己独特的教学方式和教学方法。

以红棉杯教学比武为例谈我的教育教学观

一个有能力有思想的老师,必须要有自己的教育思想,教育理念。而教育思想的形成,就必须学习,必须实践,必须反思。不学习,你就不会有思想的根基;不实践,你就不会有思想的源泉;不反思,你就不会撞击出触发思想的灵感。在多年的教学实践中,我比较系统全面把课程改革的基本理念,融入课堂教学中,致力于提高课堂教学的有效性,在教学中不仅注重加强“双基”的训练,而且特别关注学生的情感、态度和价值观,努力追求以“注重创设问题情境,激发学生的学习兴趣;注重联系生活实际,培养学生问题意识;注重数学操作,训练学生的实践能力;注重思维训练,培养学生解决问题的意识”等方面作为自己的教学特色。

一、重视激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。学生只有培养了自己的兴趣,才会调动自己学习的积极性,真正乐于接受学习。教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣,让学生有学习数学的积极性,在学习中有成就感,只有这样,学生才会主动地接受。而如何调动学生的积极性是教师需要认真思考的问题,教师要转变传统的教学模式,改变原本枯燥的数学教学,激发学生的学习热情,学生在不断学习不断提升、再不断学习不断提升的过程中形成良性循环。首先,教师要善于和学生的交流,让师生关系更加和谐,平等对待每一个学生,真正做到“教”服务于“学”;其次,由于数学科目的系统性很强,知识有很强的关联性,一个知识点没理解可能会影响后期知识的学习。因此,教师要善于运用前后对比的形式让学生对所学知识点进行巩固。教师也可以以故事的形式教学,引导学生学习。第一,我在课堂教学过程中,增加自己的情感投入,建立融洽、和谐的师生关系。我以亲切、和谐的笑容,鼓励、肯定的目光,吸引学生,让学生能亲近我,信任我。有意识地给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境,以情育人,以情动人,充分调动学生学习的积极性,为学生活动提供广阔的探索空间,有效地改变了学生的学习方式,让学生学会了学习。第二、创设问题情境,激发学生学习兴趣。我能根据教学内容和学生实际,提供感性的、探究性的并且与现实生活紧密相联的数学素材,激发学生探究的欲望,引导学生通过观察、辨别、抽象,从而获取新知识。我还能根据教学内容向学生列举一些易懂的范例,浅化教学内容,让学生自己进行实验、思考,通过观察、分析、类比、归纳等方法,进行猜想,探索规律,从而得到法则、公式等新知识,并且获得一定的探究能力。第三,通过激励性评价来激发学生学习兴趣。学生对某门学科的认知内驱力或兴趣,决不是生来具有的,而是在学习过程中,由于多次获得成功,体验到满足的乐趣,逐渐巩固了最初的求知欲,从而形成一种比较稳固的学习兴趣。我在课堂教学中积极的有意识的为学生提供表现自我的机会,搭建“舞台”,想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。对学生的回答不简单的评价“对”还是“错”,经常以“太好了!你的想法非常独特。”“我们为他完美的回答报以热烈的掌声!”“虽然还不是那么全面,但我相信这是你认真思考的结果。”等用语来鼓舞学生的斗志,形成一个“成功——有趣——再成功——再生趣”的良性循环过程。

二、在教学中培养学生的创新能力

当前,在新课改的大环境中,学生创新能力的培养问题不仅是学校教育改革的重点,也成为全社会教育观念转变的重点。由此可见,教学工作的顺利进行离不开教学模式的改革和创新,高中数学阶段的教育教学工作者也应该将学生创新能力的培养作为教学的重点,教育教学担当着传道授业的重要使命,只有做到顺应时代的要求才能更好的存进教学工作的顺利进行。高中阶段的教学大纲突出了能力培养为本的教育新理念。所以,在高中数学新课改大纲的要求之下,在实际高中数学教学过程中,首先在调整教学方式和转变教学方法的同时,注意培养学生的创新意识和能力,这主要是因为传统的高中数学教学模式已经不再适应新时期的数学教学的要求,在平时的数学教学中要鼓励学生在把握教材的基础上,探求课本以外的知识。其次,要引导学生将数学放到社会生活的大环境中,切合数学的最初来源,数学知识的本质就是来源于生活,服务于生活,高于生活。鼓励学生联系生活实际,独立思考,通过观察、分析、探求,已达到对数学的再学习,再理解、再创造。值得一提的是,现代高中数学教学中增设的实习作业和研究性学习课题的教学模式,这种内容的扩展不仅仅使学生开阔了眼界,更重要的是为学生培养学生的创新能力开辟了新的途径。

三、注重学生问题意识培养

爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要”。数学问题是数学思维的源泉,没有问题就没有创造,培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题,在这一富有挑战性的过程中,成为教学过程中的主动参与者、知识的积极探求者,学生自己也获得丰富的情感体验,个性品质会得到锻炼,主体性逐步形成、发展。在课堂教学中,我首先让学生敢问问题。高中的理科生思想活跃、有着强烈的好奇心,这就是问题意识的种子。然而,这颗种子能否萌芽,取决于是否有一个适宜的环境和气氛。因此我在课堂上营造宽松、自由的教学氛围,建立平等、民主的师生关系,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓励学生求新求异,让学生敢想、敢说、敢做,充分发表自己的见解。其次,教给学生质疑方法,使学生会问。我时常教给学生一些提问的技巧,提高学生的思维品质。适时进行诱导点拨,教给学生发现问题的方法。最后,适时评价,使学生善问。对学生提出的任何问题,我都表现出极大的热情,经常表扬敢于提问的学生。对于学生提出的问题,采用多种形式的评价,无论问题质量高低,我都大加鼓励,让学生获得成功的体验。

四、注重数学生活化

《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。”在教学过程中,我将学生的生活与数学学习结合起来,让生活中的数学走进学生的视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体、生动、直观,让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学应用意识。

 1、我尽量让教学内容生活化。充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,灵活处理教材,从现实生活中创设数学情境,从多方面“找”数学素材,让学生带着生活问题进入课堂,使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的,是生活中急待解决的问题,给数学找到生活的原型。弥补了学生抽象能力的不足,让学生真切感受“生活中处处有数学。”

2,教学方法教学手段尽量生活化。在教学方法上,我坚持启发式,创设生活中的问题情景,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律。在教学手段上,我重视观察与操作,努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力,培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。

3,尽量用所学知识解决生活中的实际问题。生活是一个巨大、开放的数学课堂,我有意识的让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来,在生活中发现数学,在生活中学习数学,在生活中应用数学。在教学中,每教学一个知识点,我都要编一些实际应用的题目,让学生练习,培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如教学“ 三角形的面积”后,我有意识地让学生量一量自己的红领巾的底和高,算出全班38条红领巾一共需要多少布。这样做加强了学生对数学知识的理解,体味到了解决问题的乐趣,让学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。

五、重视数学思想和数学方法的渗透传递,培养学生数学思维

列宁有句名言:“我们不需要死读硬记,我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”文科生与理科生不同,文科生学习数学惯用死记硬背公式,死搬硬套公式去做题,这样的学习习惯不仅大大地减少了学生学习数学的兴趣和热情,同时对于数学思维的培养也有着极大的阻碍作用。为了更好地促进学生的数学学习,这些习惯必须予以改正。在高中的教学中,常用数学方法有:配方法、换元法、待定系数法、数学归纳法、参数法、消元法等;常用逻辑方法有:分析法、综合法、反证法、归纳法、演绎法等;常见的数学思想方法有:观察与分析、概括与抽象、分析与综合、特殊与一般、类比、归纳和演绎等;常用的数学思想有:函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归与转化思想等。在教学的过程中,教师应该注重渗透和传递数学思想和数学方法,让学生在这其中体会数学学习的趣味性,激发和维持学生的学习动力。学生掌握了相应的数学方法,就可以做到举一反三,一通百通,数学学习自然事半功倍。除此之外,对学生在做题中出现的问题,不能怒斥或讽刺学生。数学家陈景润说:“学习要有三心:一信心、二决心、三恒心。”教师要善于鼓舞学生,重视数学思想和数学方法的渗透和传递,培养学生数学思维能力。

六、重视人文关怀

学生学习过程,既是学习新的知识的过程,同时也是学会与人相处,与人共处的过程。在教学之余,我会从学生的实际接受能力与本身实际情况出发,适时进行开导和谈话,不仅关注学生的学习而且关心学生的情绪变化。让学生从心底里理解老师不仅仅是传授新知识的传授者,还体谅学生的身心健康。让学生真正喜欢你,更加主动自觉学习这一科目。

在数学的学习中我们不仅要掌握数学的基础知识,更重要的是掌握一些数学的思想方法,教师可以借助现代科学技术在自主探究式的课堂氛围下跟学生有效沟通,从而在建立良好师生关系的前提下了解学生的学习状况,潜移默化地引导学生形成积极创新的思维模式,最终让学生在愉快的高中数学学习过程中形成数学思想方法。

编辑:程碧云

审核:曹峰

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